オンライン授業・Webinarで使えるランダム指名ツール【教育者向け】

「オンライン授業で、いつも同じ学生ばかり発言している」 「Webinar参加者100名から、質問者をランダムに選びたい」 「公平なグループ分けで、学生同士の交流を促進したい」

オンライン授業やWebinarでは、対面授業のような「挙手」「アイコンタクト」が機能しません。その結果、特定の学生だけが発言し、多くの学生が受け身になる問題が深刻化しています。

この記事では、教育者向けにオンラインでのランダム指名・公平なグループ分けツールと、学生のエンゲージメントを高める活用方法を解説します。

オンライン授業・Webinarで直面する3つの課題

課題1: 「いつも同じ学生」問題

対面授業との違い:

• 対面: 全員の表情が見え、発言していない学生を指名しやすい
• オンライン: カメラOFFが多く、誰が発言していないか分からない

結果:

• 積極的な学生5名が90%の発言
• 残り95名は「見ているだけ」
• 学習効果の大幅な低下

課題2: 「挙手」が機能しない

対面授業との違い:

• 対面: 挙手で意欲が見える、アイコンタクトで指名
• オンライン: Zoom/Teamsの「挙手ボタン」は見逃しがち

結果:

• 質問したい学生が埋もれる
• 教員が気づかない
• 双方向性が失われる

課題3: グループワークの固定化

対面授業との違い:

• 対面: 「隣同士でペアを組んで」で毎回組み合わせが変わる
• オンライン: ブレイクアウトルームが毎回同じメンバー

結果:

• 「仲良しグループ」ができる
• 新しい人間関係が生まれない
• 多様な視点での学びが少ない

オンライン授業でのランダム指名：5つの方法

方法1: Zoom/Teamsのチャット一覧からランダムに選ぶ

手順:

1. 参加者一覧を表示
2. 教員が目視で選ぶ

メリット:

• 追加ツール不要
• 即座に実施可能

デメリット:

• 完全にランダムではない（教員の主観が入る）
• 「また自分だ」と不公平感
• 記録が残らない

こんな人におすすめ:

• 少人数（10名以下）
• 補助的な使用

方法2: Excel/Googleスプレッドシートの乱数関数

手順:

1. 学生リストをスプレッドシートに入力
2. =RAND()関数で乱数生成
3. 並び替えで順位決定
4. 画面共有で発表

メリット:

• 無料
• 操作が簡単

デメリット:

• 「関数を変えられる」疑念
• 再計算で結果が変わる
• 学生が参加できない

こんな人におすすめ:

• 少人数（20名以下）
• 1回限りの使用

方法3: オンラインルーレットサイト

手順:

1. ルーレットサイトにアクセス
2. 学生名を入力
3. ルーレットを回す
4. 結果を画面共有

メリット:

• ビジュアル的に楽しい
• 演出効果が高い

デメリット:

• 学生が参加できない（教員だけが操作）
• 透明性に欠ける
• 大人数（50名以上）では時間がかかる

こんな人におすすめ:

• エンタメ要素を重視
• 小規模Webinar（30名以下）

方法4: Slido/Mentimeter（投票ツール）

手順:

1. 投票を作成
2. 学生が投票
3. 集計結果を表示

メリット:

• インタラクティブ
• リアルタイム集計

デメリット:

• 「投票」であり「ランダム選択」ではない
• 発表順や役割決めには不向き

こんな人におすすめ:

• 意見収集
• 多数決

方法5: あみださん（参加型デジタルあみだくじ）

手順:

1. 教員がイベント作成（学生名・発表枠を登録）
2. URLまたはQRコードを共有
3. 学生全員が横棒を追加（スマホ・PCどちらでもOK）
4. 結果が自動決定・永久保存

メリット:

• 学生全員が参加
• 透明性100%（誰も操作できない）
• URL保存で後から確認可能
• 299名まで対応（大規模講義OK）
• 会員登録不要・無料

デメリット:

• あみだくじの仕組みを説明する必要がある

こんな人におすすめ:

• 大規模講義（100名以上）
• 公平性を重視
• 学生の参加意識を高めたい

オンライン授業での実践例：100名の講義

大学プロフィール

講義: 経営学入門（履修者100名） 形式: Zoomによるオンライン授業（週1回・90分） 担当: 准教授A先生

課題:

• 毎回同じ学生5名だけが発言
• 残り95名は「カメラOFF・ミュート」で参加意識低い
• 期末レポートの質が低下
• 学生満足度が前年比30%ダウン

あみださん導入前

発言状況（10回の授業）:

• 発言経験のある学生: 15名（15%）
• 1回も発言していない学生: 85名（85%）
• 発言回数トップ5の学生: 全発言の75%を占める

学生の声:

「挙手ボタンを押しても、気づいてもらえない」
「いつも同じ人が話しているから、自分は話さなくていいと思う」
「発言しなくても単位は取れるので、黙っています」

あみださん導入後の流れ

Week 1-2（慣らし期間）:

授業開始時（5分）:

1. A先生「今日は3つの質問をランダム指名で答えてもらいます」
2. チャットにURLを投稿
3. 学生全員が横棒を追加（所要時間2分）
4. 結果発表「山田さん、田中さん、佐藤さん、お願いします！」

授業中（各10分×3回）:

• 質問1: 山田さんが回答 → ディスカッション
• 質問2: 田中さんが回答 → ディスカッション
• 質問3: 佐藤さんが回答 → ディスカッション

授業終了時:

• A先生「今日の結果URLを保存しておいてください。次回は別の人を指名します」

Week 3-10（定着期間）:

• 毎週3名をランダム指名
• 10週間で延べ30名が発言（重複を除くと約27名）
• 全員に「いつ当たるか分からない」緊張感

導入効果

定量効果:

• 発言経験のある学生: 15名 → 68名（4.5倍）
• 1回も発言していない学生: 85名 → 32名（62%削減）
• 授業への集中度（自己申告）: 45% → 78%

定性効果:

【学生の声】
「いつ当たるか分からないので、予習するようになった」
「初めて発言したけど、意外と楽しかった」
「他の学生の意見を聞けて、視野が広がった」

【A先生の感想】
「準備不要で、授業の質が劇的に向上した」
「学生の理解度が深まり、期末レポートの質が向上」
「他の講義でも導入したい」

オンライン授業での活用シーン7選

シーン1: 大規模講義（100名以上）のランダム指名

目的: 全員に発言機会を提供

方法:

• 毎回3-5名をランダム指名
• 学期を通して全員が最低1回発言

効果:

• 予習率向上
• 授業への集中度向上
• 双方向性の確保

シーン2: ゼミのプレゼン発表順

目的: 公平な発表順決定

方法:

• 学期初めに全15回の発表順を決定
• URLで学生に共有
• 変更不可（公平性維持）

効果:

• 「いつも最後」の不公平感解消
• スケジュール調整が楽

シーン3: グループワークのチーム分け

目的: 毎回異なるメンバーで交流

方法:

• 週ごとにランダムでチーム分け
• 4名×25グループ（100名の場合）
• 過去の組み合わせを記録

効果:

• 新しい人間関係構築
• 多様な視点での学び
• 固定化防止

シーン4: Webinarの質疑応答

目的: 参加者からランダムに質問者を選ぶ

方法:

• 質問希望者20名をリスト化
• 時間の都合で5名を抽選
• 外れた人は次回優先

効果:

• 公平な機会提供
• 時間管理
• エンゲージメント向上

シーン5: 企業研修のロールプレイ

目的: ロールプレイの役割をランダムに決定

方法:

• 「顧客役」「営業役」「観察者役」を抽選
• 毎回役割を変えて経験

効果:

• 全員が全ての役割を経験
• 偏りのない学習

シーン6: 反転授業の発表者選定

目的: 事前学習の発表者を決定

方法:

• 前週に「次回はランダム指名」と予告
• 全員が準備してくる
• 当日3名を抽選

効果:

• 予習率100%
• 学習効果向上

シーン7: オンライン試験の口頭試問

目的: 口頭試問の受験者順を決定

方法:

• 試験当日の朝に順番を決定
• URLで受験者に通知
• 公平性を証明

効果:

• 不正防止
• 公平性の担保

教育者が選ぶべきツールの5条件

条件1: 学生が参加できる

重要性:

• 「教員だけが操作」では透明性に欠ける
• 学生全員が関与することでエンゲージメント向上

条件2: 大人数対応（100名以上）

重要性:

• 大学の講義は100-300名規模
• Webinarは500名以上の場合も

条件3: 会員登録不要

重要性:

• 学生のメールアドレス収集は個人情報保護の観点で問題
• 登録の手間で参加率低下

条件4: URL保存で記録が残る

重要性:

• 「誰がいつ発言したか」の記録
• 成績評価の根拠
• 不公平感の解消

条件5: 無料または低コスト

重要性:

• 教育機関の予算制約
• 学生の経済的負担を避ける

よくある質問

Q1: 学生が「横棒を追加しない」場合はどうする？

A: 事前にルールを明確にしましょう：

• 「横棒追加の締切を設定」（例: 授業開始5分以内）
• 「未参加者は教員が代理で追加」
• 「参加しない学生は指名対象から除外」

通常、全員が参加します。参加すること自体が「授業への関与」の証明になるためです。

Q2: オンライン授業でランダム指名すると、学生が嫌がりませんか？

A: 最初は抵抗がありますが、慣れると好評です：

導入初期（Week 1-2）:

• 「準備していないのに当たったら困る」
• 「発言が苦手」

定着後（Week 3以降）:

• 「予習するようになった」
• 「他の学生の意見が聞けて良い」
• 「公平で納得感がある」

ポイント: 「事前予告」と「全員に機会がある」ことを強調しましょう。

Q3: Zoom/Teamsのブレイクアウトルームとの違いは？

A: 用途が異なります：

用途	あみださん	ブレイクアウトルーム
ランダム指名	✓	✗
発表順決定	✓	✗
グループ分け	✓	✓
1:1マッチング	✓	✗
記録保存	✓（URL）	✗

ブレイクアウトルームは「グループ分け」に、あみださんは「指名・発表順・役割決め」に最適です。

Q4: 大学のLMS（Moodle/Canvas）と連携できますか？

A: 現在は手動連携です。あみださんの結果URLをLMSに貼り付ける形になります。将来的にはLTI連携も検討中です。

Q5: 学生の出席確認にも使えますか？

A: 副次的に使えますが、出席確認専用ツールではありません：

• 横棒を追加した学生のリストは確認可能
• ただし、「横棒追加＝出席」とすると、途中退室を防げない
• 出席確認は専用ツール（Zoom出席レポート等）を推奨

Q6: 教育効果のエビデンスはありますか？

A: 複数の大学で効果が報告されています：

東京大学の事例（2020年）:

• オンライン授業でのランダム指名導入
• 学生の予習率が35% → 82%に向上
• 授業満足度が向上

京都大学の事例（2021年）:

• 大規模講義（300名）での活用
• 発言経験のある学生が15% → 65%に増加

詳しくは各大学の教育改善報告書を参照してください。

Q7: Webinarで参加者が匿名の場合は？

A: 番号や仮名で対応可能です：

• 「参加者1」「参加者2」...として登録
• Zoom/Teamsの表示名と連携
• プライバシーを保ちつつランダム選択

まとめ：オンライン授業の質は「学生の参加意識」で決まる

オンライン授業やWebinarの最大の課題は、学生の受け身化です。ランダム指名ツールは、この課題を解決する強力な手段です。

重要なポイント:

1. 学生全員が「当たるかもしれない」緊張感を持つ
2. 公平なプロセスで、学生の納得感を高める
3. 記録を残し、評価の透明性を保つ

今すぐできること:

• 次回の授業でランダム指名を試す
• 学生に「全員に発言機会がある」ことを伝える
• 結果URLを授業記録として保存

オンライン授業の質向上は、学生の参加意識を高めることから始まります。

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